La configuración de perfiles profesionales en la educación superior y sus implicaciones en el currículo
DOI:
https://doi.org/10.21830/19006586.62Palabras clave:
currículo, competencias, educación superior, perfil profesional, perspectiva críticaResumen
El discurso de las competencias ha permeado gradualmente las instituciones de educación superior; aspectos como el currículo, la evaluación y los perfiles profesionales han sido reestructurados bajo este enfoque. No obstante, su visión sesgada y polisémica ha tenido muy poco impacto en el contexto y la cultura de cada comunidad académica. Para dar cuenta de esta problemática, metodológicamente se recurre a la revisión documental y el levantamiento de fuentes indexadas en diversos textos, a través del uso de la teoría fundamentada y los métodos de comparación constante y codificación abierta. Consecuentemente, se muestra, a manera de resultado, un posicionamiento reflexivo en torno a la importancia del currículo como oportunidad de cambio formativo y su incidencia en los perfiles profesionales para contextualizar la educación superior, incluyendo marcos de análisis basados en la emancipación social y el estudio de género en el diseño del perfil profesional.
Descargas
Referencias bibliográficas
Barnett, R. (2001). Los límites de la competencia, el conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa.
Bravo, N. (2007). Competencias proyecto Tuning-Europa, Tuning-América Latina. Recuperado de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/hmfbcp_ut/pdfs/m1/competencias_proyectotuning.pdf
Díez, E. (2009). Globalización y educación crítica. Bogotá: Desde Abajo.
Esteva, P. (2009). Currículum oculto en contextos universitarios: análisis de la promoción de valores y contravalores que favorecen o distorsionan la formación de una ciudadanía responsable y comprometida éticamente con la realidad social. Procedente de la v Jornada de Jóvenes Investigadores. Buenos Aires, Argentina: Instituto de Investigaciones Gino Germani, Universidad de Buenos Aires.
Gimeno, J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, ¿Qué hay de nuevo hoy? Madrid: Morata.
Giraldo, M. (2011). Abordaje de la investigación cualitativa a través de la teoría fundamentada en los datos. Actualidad y Nuevas Tendencias, 2(6), 79-86.
González, M. I. (2006). Currículo basado en competencias: una experiencia en educación universitaria. Educación y Educadores, 9(2), 95-117.
Hawes, G. (2005). Construcción de un perfil profesional. Recuperado de http://vrdp.utalca.cl/docs/pdf/Construccion_Perfil_Profesional.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2011). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-264156.html
Ochoa, M. (2005). Investigación del currículo oculto en la educación superior: alternativas para superar el sexismo en la escuela. La Ventana, (21), 187-227. Recuperado de http://148.202.18.157/sitios/publicacionesite/pperiod/laventan/Ventana21/187-227.pdf
Pérez, Á. (2008). ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. En J. Sacristán (Comp.). Educar por competencias ¿Qué hay de nuevo? (pp. 59-102). Madrid: Morata.
Programa Formujer (2001). "La elaboración de perfiles profesionales para el desarrollo de ofertas formativas con enfoque de competencias y género." Recuperado de http://www.ilo.org/public//spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/formujer/argtina/rel_tall.pdf
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: Colección Campus Virtual
Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
PMid:1744646 PMCid:PMC1014577
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
Torres, J. (2008). Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimiento. En J. Sacristán. (Comp.). Educar por competencias ¿Qué hay de nuevo? (143-175). Madrid: Morata.
Torres, N. (2010). Perspectiva curricular en la educación superior desde la teoría crítica. Diálogos por la reforma Universitaria, 13. Recuperado de reforma.udenar.edu.co/archivo/documentos/.../dialogos_reforma
Valles, M. (2002). Ventajas y desafíos del uso de programas informáticos (e.g. ATLAS.ti y MAXqda) en el análisis cualitativo. Una reflexión metodológica desde la grounded theory y el contexto de la investigación social española. Documento de trabajo Serie Sociológica. Fundación de Estudios Andaluces.
Valles, M. (2003). Técnicas cualitativas de investigación social reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
Yepes, C. (2005). El currículo universitario desde la perspectiva crítica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 1(1), 11-20.
Zemelman, H. (2001). Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. Recuperado de http://www.ipecal.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=102&Itemid=143
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
